Contenidos y evaluación de una maestra de historia del arte

Si se preguntan por la manera en que doy mi clase (que les recuerdo, es Historia del arte), les digo que, a ciencia cierta, no lo sé.
Todo pasó muy rápido y solo pensé en que debía empezar por la Prehistoria y Paleolítico, y así lo hice: colecté información, conocimientos acumulados, notas guardadas de la universidad; busqué imágenes y elaboré una presentación en un Drive de Google, ah, sí, desde mi celular; casi todo lo he hecho desde mi celular, ya que me parece, no solo más rápido y práctico, sino principalmente más ergonómico a mi hipotrofia (desbalanceo, falta de crecimiento muscular de nacimiento, en un lado de tu cuerpo o un miembro o parte de él) izquierda.

Y así, con casi todos los temas, que han sido los mencionados y una clase preliminar para presentación e introducción al estado del arte hoy día: qué es, cómo funciona, porqué, ejemplos, etc. (Muy a grandes rasgos).

Debido a que la materia solo se imparte un semestre y se combina con materias de Psicología, Artes Plásticas y Medios digitales en un proyecto multidisciplinar final en el que la base es HA y debe abarcarse desde la Prehistoria, hasta la Contemporaneidad, las siguientes clases procuré apuntar a los temas de la historia del arte como a mi me la enseñaron en la universidad, es decir: 1) Mesopotamia, 2) Egipto; 3) Creta y Micenas; 4) Antigüedad Clásica; 5) Paleocristiano; 6) Medioevo y Bizancio; 7) Arte del Islam; 8) Arte Mudéjar Ibérico; y 9) en Nueva España; 10) Renacimiento; 11) Manierismo; 12) Rococó; y vamos en 13) Barroco Europeo. A cada uno le he dedicado máximo 3 clases, dependiendo si me alargaba más de lo previsto en un tema, y como de por sí ellos solo tienen HA tres veces por semana, pues queda como anillo al dedo esa situación. Sin embargo, ahora vamos a regresar en el tiempo, es decir, vamos a volver a las llamadas "civilizaciones antiguas", pero esta vez en América, en Mesoamérica, para ver arte prehispánico, ya que es evidente que, aunque sea breve, debemos sí o sí revisar y analizar de alguna forma el México pre-virreinal. Asimismo, las próximas tres clases están programadas para ser de Arte Novohispano de los siglos XVI y XVII, y para lo cual, he realizado dos videos en los que intento explicar lo más importante desde la llegada de los frailes mendicantes a Huejotzingo, hasta los retratos criollos y mestizos. Pero aun falta ver Pintura de castas y Monjas coronadas (interesantísimos e importantes temas), entre otros detalles.
También he procurado irles introduciendo un discurso feminista, ya que es pertinente y relevante hablar de lo que casi no se ha hablado, y me parece que mucho menos en Historia-del-arte-en-Prepa-en-México. Claro que ha habido grandes mujeres artistas, eso ya no es secreto de nadie, solo que callado por muchos. Y hasta ahora, ha sido muy bien recibido por todos: algunos con más argumentos y pasión y otros más académicos y correctos, lo cual, no está mal, es un inicio. :')

Mi manera de evualuar ha sido un examen convencional para el primer periodo (que abarca mes y medio, por cierto). Éste fue un  poco largo y de preguntas abiertas al 100%: lo admito, nunca antes había ELABORADO-UN-EXAMEN y no sabía cómo hacerlo, en realidad, además de que me dan flojera los exámenes de pregunta-respuesta cerrada (y olvidé que son Prepa y no será nadie Historiador del arte... Lol). Lo pensé para que lo hicieran individual, sin embargo, terminé cediendo a su petición de hacerlo por parejas y tríos, de lo que me resultó una tranquila y leve llamada de atención por parte del director de Bachiller (más Lol).

Para este segundo periodo, empero, mi método de evaluación será un ensayo: totalmente cambio de jugada. Hemos estado practicando la escritura con reportes y mini ensayos reflexivos con libros PDF (tales como 'La invención del arte: una historia cultural, de Larry Shiner) artículos, videos y mis Drive como respaldo, además de las fuentes que ellos consulten, por lo cual, confío en que toda vaya bien, tanto para ellos (que realmente piensen críticamente y saquen jugüito), como para mi, en aprender a calificar con imparcialidad y justicia (y claro, que mi evaluación docente salga en orden... lol).

Asimismo, hemos tenido una sesión online en vivo para aclarar dudas, que realmente fue para preguntar "qué sería el examen" y hablar otros temas distintos a la materia  (lol). Me sentí un poco rara: me intimida estar ante muchas personas y hablarles a varias a la vez, y en línea, ha sido una cosa bien surrealista. Pero no pasó nada malo (¿¿por qué habría de?? ...mega lol).

Ahora me río para sentir convencimiento y un poco de confianza en mi misma y en que lo que he hecho no ha sido "con las patas". Espero estarles dejando algo de conocimiento y sobre todo, inquietudes intelectuales que los lleven a investigar y cuestionarse más sobre temas de arte en la historia; pero no sé, quizá "mi" orden del discurso, ha sido "el orden del discurso" foucaultiano. Como sea, espero que cada uno saque y se quede con lo que le haya sido relevante.

"Hasta aquí mi reporte, Joaquín".